0795-3138000/0795-3138111 宜春立德实验学校（原宜春黄冈实验学校）创办于2013年6月，2025年经主管部门批准，学校正式更名为宜春立德实验学校
数字化赋能教学 以赛促教共成长——宜春黄冈实验学校初中部2025学年教师数字化互动式教学比赛（二）
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发布时间：
2025-04-22
为推进数字化技术与教育教学深度融合，提升教学质量。宜春黄冈实验学校初中部开展了2025学年教师数字化互动式教学比赛，让我们一起走进这些充满智慧与乐趣的课堂。
八年级组
刘婷 英语《Unit3 Could you please clean your room ?》
刘婷老师这节课充分体现“技术为语言服务”的理念，数字化资源与教学目标高度契合，学生参与度高，语言操练扎实。在教学过程中，刘老师开设平台论坛，学生在论坛中畅所欲言，并且互相点赞、评论、盖章等，实现积极地师生互动和生生互动。刘老师的课件设计精美，结合生活化图片和短视频，直观呈现目标语言，充分调动学生积极性，寓教于乐。
黄志金 道法《公民的基本义务》
黄志金老师本课以”法治守护者”情境任务为主线，创新设计”扔炸弹”互动游戏和”法治承诺”实践仪式。通过”扔炸弹”个人竞赛，学生化身权利与义务小卫士，有效训练学生法治思维的敏捷性。随后引导学生结合生活实际，在特制承诺卡上书写具体法治践行计划，如”每日遵守交通信号”“主动履行垃圾分类”等，通过投递法治承诺箱完成公民角色代入。黄志金老师的课堂将知识具象化为可操作的行动指南，实现”寓教于乐、寓学于行”的双重效果，同时以数字化AI智能赋能课堂，实现了知识巩固与能力提升的双重目标，充分彰显”教学做合一”的新课标理念。
李珊珊 历史《对外开放》
在学习中国近现代史的关键阶段，李珊珊老师以“中国对外开放的历史逻辑与现实价值”为主题，巧妙运用老照片、影像资料，将深圳等经济特区的崛起鲜活呈现，让学生如临其境，为学生打造了一堂兼具历史纵深与现实关切的新授课。课程以“时空坐标+问题导向”模式展开，讨论对外开放格局形成时，李老师巧用平板分享资料、互动交流，突破传统讨论的局限，助力学生构建完整知识体系。通过剖析“经济特区的‘窗口’作用”“加入WTO的战略抉择”等典型案例，构建起“从局部试点到全域开放”的理论框架。并依靠数字化教学赋能，激发学生的学习兴趣，学生积极参与课堂教学，为学生的近现代史模块夯实基础。
刘小芳 数学《三角形的中位线》
刘小芳老师讲授的《三角形的中位线》一课，以数字化技术重构几何探究路径，将抽象的定理证明转化为动态生成的思维可视化过程。刘老师依托数字化教学平台，创新性地发送学件 “绘图裁切拼摆”，成功引导每一位学生深度参与动手探究、观察猜想、推理验证的课堂环节，助力学生自主探究得出三角形中位线的定义与性质，让课堂充满趣味与活力，有效激发学生学习兴趣。整堂课以数字化工具为几何推理赋能，将原本静态的定理转化为动态的探究过程，使学生不仅深刻掌握知识本质，更在技术交互中全方位发展空间想象、数据分析和逻辑建模等核心素养，充分诠释 “做数学” 的现代课堂理念。
戴齐美 语文《灯笼》
戴齐美老师在讲授《灯笼》这一课中，通过数字化平台数据统计功能，把握学生对课文内容概括方面的情况，并及时根据平台反馈的情况，调整教学方式。同时戴老师利用数字化资源，播放报国杀敌的历史视频，还原创作背景，再现当时社会氛围，增强学生沉浸感和代入感，激发学生爱国情怀。
易芳 语文《大自然的语言》
在《大自然的语言》课堂上，易芳老师用数字化的法杖点亮的四季的奥秘，让草木虫鱼的私语变的可触可感，准确运用多模态互动场景，打破传统课堂的单向传授模式，融合多种互动形式：如通过弹幕提问、抢答、点名等方式即时交流，借助在线白板进行小组共创，使用协作编辑工具完成项目作业，激发学生的学习兴趣，同时提高学生对大自然的热爱之情。
田辉映 物理《牛顿第一定律》
《牛顿第一定律》作为初中物理教学的重要内容，其基于实验推理的论证方式构成了课堂教学的显著难点。田辉映老师在教学过程中借助 “小车从斜面滑下”的实验，巧妙引导学生逐步构建 “运动与力” 的物理认知模型，将抽象知识具象化，助力学生理解。在每一个物理知识点讲解结束后，田老师会借助平台向学生推送针对性练习，让学生在练习中加深对物理知识的理解，将课堂所学灵活运用到解题中，实现即讲即练，强化学习效果。
此次数字化互动式教学大赛中，展现了数字化课堂的独特魅力，教师们借助数字化平台，打造出充满活力的课堂环境。大赛提升了教师的数字素养和教学能力，推动了教育技术与教学实践深度的融合，这不仅仅是一次教学技能竞赛，更是一次数字技术赋能教育的探索与交流。
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